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M.S

Bienvenue en moyenne section chez Graine d’Éveil

Objectifs de l'année

Graine d'Eveil
Langage oral :

Répondre à une question posée par un adulte, discuter et argumenter de manière claire et structurée.
Discuter collectivement en respectant des règles : écouter l’autre, participer à l’échange, ne pas couper la parole...
Expliquer clairement un événement passé, présent ou à venir.
Comprendre une histoire, la résumer dans ses propres mots, identifier les personnages, savoir répondre à des questions...
Décrire une image, une situation simple.
Produire des rimes, jouer avec les mots.

Graine d'Eveil
Activité graphique et écriture :

Suivre un tracé des yeux.
Contrôler ses gestes.
Percevoir des différences de formes et reproduire des motifs simples.
Tenir correctement un crayon, un pinceau ou un feutre.
Occuper tout l’espace d’une feuille.
Découvrir le sens de l’écriture (de gauche à droite et de haut en bas).
Reconnaître et copier son prénom puis des mots simples en majuscules d’imprimerie.
Distinguer différentes écritures (majuscules d’imprimerie et écriture cursive).

LISTE FOURNITURE SCOLAIRE

Langage oral :

Cette année, votre enfant va apprendre à parler et à intervenir en classe de façon plus construite. Il devient capable de communiquer, donner son avis, débattre et argumenter. À travers des situations concrètes, il rencontre le passé, le présent et le futur. Ainsi, il sait maintenant situer des éléments les uns par rapport aux autres. Enfin, en jouant avec les mots, en les comparant et en les associant, il prend conscience des sonorités de la langue.

Graine d'Eveil
Graine d'Eveil

Activité graphique :

Votre enfant maîtrise de mieux en mieux ses gestes et apprend à les adapter en fonction des outils qui lui sont proposés (feutres, pinceaux, etc.). Il sait maintenant tracer des formes plus complexes (ronds, boucles, formes sinueuses…). Il intègre peu à peu les premiers automatismes nécessaires à l’apprentissage de l’écriture. Au cours de l’année, il va perfectionner ses gestes, analyser des modèles et effectuer ses premières reproductions. Lorsqu’il maîtrisera parfaitement ses gestes en adoptant une posture adéquate, il pourra commencer à écrire ses premiers mots en majuscules d’imprimerie puis en écriture cursive.

Moyenne Section (M.S.)

Programme journalier

Horaires
Domaines d`activité
Contenus et formes de travail
8h00 - 8h40
Devenir élève : vivre ensemble
S`approprier le langage
Accueil
Tableaux présences (associer son prénom a la photo)
8h40 - 9h00
Devenir élève : coopérer et devenir autonome
Découvrir le monde (DDM)
S`approprier le langage
Activités libres
Activités spécifiques avec un petit groupe
Rangement de la classe : 5 min
9h00 - 9h30
S`approprier le langage (DDM) : se repérer dans le temps
Devenir élève : vivre ensemble --> apprendre les principes conformes a la morale, apprendre les règles de la civilité
Regroupement :
rituels
Explication du programme des activités, des apprentissages ou des projets
Explication du programme des activités, des apprentissages ou des projets
9h35 - 10h05
Agir et s`exprimer avec son corps
- Réaliser une action que l`on peut mesurer
- Adapter ses déplacements a différents types d`environnement (lundi)
- Coopérer et s`opposer individuellement ou collectivement
- Réaliser des actions a visée artistique, esthétique ou expressive
Bilan de l`activité puis passage aux toilettes + habillage : 10 min
10h10 - 11h10
 
Recréation
10h40 - 11h10
S`approprier le langage
Découvrir le monde :
- les formes et les grandeurs
- Approche des quantités et des nombres
- Se repérer dans le temps
- Se repérer dans l`espace
- Matière
- Objets
- Vivant
Découvrir l`écrit
Percevoir, sentir, imaginer, créer :
- Dessins
- Compositions plastiques
Ateliers :
Les élèves sont repartis en quatre groupes
Activités en groupe selon les projets, les compétences des enfants et les attentes institutionnelles
11h10 - 11h25
Percevoir, sentir, imaginer, créer :
La voix et l`écoute
- Comptines, jeux de doigts, chants, poésie
- Jeux de rythmes
- Ecoute d`œuvres musicales
11h25 - 11h40
S`approprier le langage :
- Échanger, s`exprimer
- Comprendre
- Progresser
Travail réalise a partir de Catego, d`imagiers ou d`autres supports visuels
11h40 - 12h00
Détente
 

Les zones de développement de votre enfant

  • Échanger, s’exprimer
  • S’exprimer dans un langage mieux structuré, en articulant correctement (les syllabes complexes avec enchaînement de consonnes peuvent être encore difficiles à prononcer).
  • Dire ou chanter une dizaine de comptines, chansons et poèmes, avec une bonne prononciation.
  • Décrire, questionner, expliquer en situation de jeu, dans les activités des divers domaines.
  • Participer à un échange collectif en écoutant autrui et en attendant son tour de parole.
  • Relater un événement inconnu des autres ; inventer une histoire sur une suite d’images ; faire des hypothèses sur le contenu d’un livre au vu de sa couverture et de ses illustrations. Dans tous les cas, ajuster son propos pour se faire comprendre en fonction de questions ou de remarques.
  • Comprendre les consignes des activités scolaires, au moins en situation de face-à-face avec l’adulte.
  • Écouter en silence un récit facile, mais plus étoffé que l’année précédente.
  • Comprendre une histoire racontée ou lue par l’enseignant ; la raconter, au moins comme une succession logique et chronologique de scènes associées à des images.
  • Connaître quelques termes génériques (animaux, fleurs, vêtements, etc.) ;
  • Dans une série d’objets (réels ou sous forme imagée), identifier et nommer ceux qui font partie de la classe d’un générique donné.
  • Produire des phrases de plus en plus longues, correctement construites.
  • Utiliser avec justesse le genre des noms, les pronoms usuels, les prépositions les plus fréquentes.
  • Comprendre, acquérir et utiliser un vocabulaire pertinent (noms, verbes, adjectifs, adverbes, comparatifs) concernant : les actes du quotidien, les activités scolaires, les relations avec les autres (salutations, courtoisie, excuses), (marionnettes, jeu dramatique, dessin).
  • Comprendre un texte documentaire lu par l’enseignant ; faire des liens avec les questions qui se posaient ou/et avec ce qui a été découvert en classe.
  • Apprécier une poésie, y repérer des mots évocateurs (ou amusants), faire part de ses impressions et les exprimer par un dessin ou une peinture libre les récits personnels, le rappel des histoires entendues (caractérisation des personnages, localisation, enchaînement logique et chronologique).
  • Supports du texte écrit
  • Reconnaître des supports d’écrits utilisés couramment en classe plus nombreux que durant l’année précédente.
  • Dans des situations simples (univers du vécu sur le contenu d’un texte au vu de la page de couverture du livre, d’images l’accompagnant.
  • Établir des liens entre des livres (imagiers / livres comportant texte et images ; livres racontant une histoire / n’en racontant pas).
  • Écouter des textes dits ou lus par l’enseignant qui accoutume l’enfant à comprendre un vocabulaire et une syntaxe moins familiers que ceux des textes entendus jusque-là.
  • Dans une histoire, identifier le personnage principal (c’est l’histoire de...) ; le reconnaître dans la suite des illustrations.
  • Rappeler le début d’une histoire lue par épisodes par l’adulte ; essayer d’anticiper sur la suite.
  • Comparer des histoires qui ont des points communs (même personnage principal, même univers).
  • Connaître quelques textes du patrimoine, principalement des contes.
  • Produire un énoncé oral dans une forme adaptée pour qu’il puisse être écrit (dictée à l’adulte).
  • Identification de formes écrites
  • Reconnaître son prénom écrit en écriture cursive.
  • Repérer des similitudes entre mots à l’écrit (lettres, syllabes) parmi les plus familiers (jours de la semaine, prénoms par exemple).
  • Reconnaître des lettres de l’alphabet.
  • Distinguer les sons de la parole
  • Écouter et pratiquer en les prononçant correctement de petites comptines très simples qui favorisent l’acquisition de la conscience des sons (voyelles essentiellement et quelques consonnes sur lesquelles on peut aisément effectuer des jeux sonores).
  • Dans un énoncé oral simple, distinguer des mots (des noms d’objets, etc.), pour intégrer l’idée que le mot oral représente une unité de sens.
  • Scander les syllabes de mots, de phrases ou de courts textes.
  • Repérer des syllabes identiques dans des mots, trouver des mots qui ont une syllabe finale donnée ; trouver des mots qui riment Pour s’acheminer vers le geste de l’écriture : les réalisations graphiques
  • Réaliser en grand les tracés de base de l’écriture : cercle, verticale, horizontale, enchaînement de boucles, d’ondulations, sur un plan vertical (tableau), puis horizontal (table).
  • Imiter des dessins stylisés exécutés au moyen de ces tracés.
  • Écrire son prénom en majuscules d’imprimerie en respectant l’horizontalité et l’orientation de gauche à droite.

Programme français

Agréé par l`Etat du Sénégal

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